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　　在每个游戏区里，既要设计适合大班幼儿的活动内容，也要有适合小班幼儿的活动内容。如“沼泽地”关卡，要求大班幼儿在不触碰地面的情况下通过沼泽地，只能踩在轮胎上并将一个个轮胎铺在沼泽地上，难度较大，而小班幼儿需要从轮胎上走过去，考验小班幼儿的平衡能力。这样的设置可以起到“以大带小”的作用，一方面潜移默化地培养了大班幼儿的接纳意识、责任意识和规则意识；另一方面也激发了小班幼儿积极参与体育游戏的兴趣。

　　一般，教师选择的体育游戏都是和主题教学相结合展开，没有充分考虑到各年龄段幼儿在体育领域的最近发展区，或者活动目标设置的系统性、科学性有欠缺。在一研《趣玩轮胎》中，教师对体育教学的讲解、示范性过多，组织能力不够强，命令式倾向过重，并没有充分发挥体育游戏的教育价值。带着这些问题，在探讨和观摩学习中，教师们发表了自己的看法，大家决定将《趣玩轮胎》更换成带有情境性的二研《爱探险的“滚滚”》，根据孩子们爱看的动画片《爱探险的朵拉》，创设一个“带着滚滚去寻找宝藏”的趣味游戏。设置了五种不同难度的关卡：荆棘地、鳄鱼湖、翻滚破、沼泽地、神秘树等，在游戏行进过程中，播放《爱探险的朵拉》的歌曲，增加幼儿参与游戏的趣味。

　　我看见了这一幕，于是介入了游戏，对大班的幼儿说：“如果想要快速地全员通过关卡，最快的方法就是先帮助小班的幼儿的通过，才能提升总体速度。”大班幼儿一听，觉得很有道理，放下了自己的轮胎，帮助小班幼儿将轮胎抬上了独木桥，接着小班幼儿扶着轮胎在独木桥上滚着。在后几个关卡中，就不难发现大班幼儿会有先帮助小班幼儿的意识，强化了大孩子的责任感。

　　游戏时，幼儿难免会遇到一些问题，教师适当运用剪短的语言，适宜的语气可以帮助幼儿很快地投入到新的游戏中，保证体育游戏的顺利开展。

　　教ห้องสมุดไป่ตู้欣赏的态度、鼓励的言语是促进幼儿混龄游戏的有效措施，在幼儿需要帮助时，教师给予适时的启发、点拨，引导幼儿继续探索，交往。

　　案例：小班幼儿瑶瑶本来是第一小组的成员，但我发现她一个人坐在了紫藤架下面，我询问：“为什么你一个人坐在这里，不跟着哥哥姐姐们一起探险呢？”瑶瑶说：“我有点累了。”但我发现瑶瑶的眼神一直盯着自己的组员们。

　　幼儿需要与不同年龄的幼儿进行交往，合作学习，游戏中年龄大的孩子通过帮助年龄小的孩子获得快乐的体验，而年龄小的孩子在游戏中会模仿大年龄幼儿游戏，得到他们的帮助，为了达到体育游戏的目的，幼儿之间必须相互配合来共同完成。在体育游戏中，扩大孩子的接触面，能在一定程度上培养孩子的合作交往能力。

　　由于不同年龄幼儿的能力不同，尤其是小年龄幼儿一旦遇到挫折和失败就会不知所措，进而丧失继续游戏的信心，而大年龄幼儿往往会表现出高度兴奋。因此，教师对幼儿的观察引导就显得尤为重要。

　　案例：在鳄鱼湖关卡，一组成员正在想办法通过独木桥。大班组长用力将轮胎一抬，抬上了独木桥，很快就滚通过了关卡，另外两名大班幼儿都很迅速，这时两名小班幼儿才跟着大班哥哥姐姐们将轮胎从上个关卡滚过来，看着高高的独木桥手足无措。

　　在一研中，教师采用男女生比赛的形式，看看哪一方可以率先到达终点，但在活动中，幼儿的消极等待时间比较长，年龄差异性不明显。在二三研中，我们保留了竞赛的模式，但将幼儿分成了四组，每组有3个大班生带2个小班生，一组一张地图卡片，在了解游戏规则后，按照一定的路线连续进行，组成多组循环游戏，发展多种基本动作和运动能力。

　　案例中的瑶瑶其实是很想参与到游戏中的，但是缺乏勇气和已有经验。于是，我拉着瑶瑶来到组员身边，作为游戏伙伴介入指导，通过演示引导瑶瑶和轮胎互动，和大班幼儿互动，在瑶瑶敢于参与时，给了她一个鼓励的眼神，大大地增加了她的信心！而其他大班幼儿看到了我的指导，也模仿着我帮助瑶瑶。

　　在体育游戏中，教师可以采用视频记录的形式跟踪记录孩子的游戏过程。通过视频的收集、回放、研讨，分析孩子的差异性、合作情况及游戏水平等，并通过撰写游戏观察量表，反思交流，整合教师对幼儿的观察指导记录，这样，教师才可以制定出适合孩子需要的、有针对性的游戏指导策略。

　　场地情境富有趣味性，增强了孩子的挑战欲望，“翻滚坡”中孩子们带着轮胎从下往上滚上滑滑梯，这是平时老师们会禁止的行为，却锻炼了幼儿克服困难的能力及意识，教师始终是孩子的玩伴，没有一句命令的话语；在最后一关“神秘树”中，孩子们将轮胎几个叠起来，大班生爬上去够到挂在紫藤架上的瓶子，当取出瓶中宝藏的那一刻，孩子们都兴奋地尖叫了起来，还分享着得之不易的胜利的果实，在游戏的设定中，对幼儿勇气的锻炼已经在潜移默化中进行了！

　　摘要：在幼儿园诸多游戏中，体育游戏是所有游戏中最具代表性的一种。构建情景式的体育游戏，教师采用有效的显隐形指导策略，能很好地促进混龄儿童之间的交往，全面提升幼儿的合作意识与游戏能力。

　　幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期。但在户外体育游戏中，我们不难发现这样的体育游戏情况：老师说玩什么就玩什么，游戏项目、材料完全由老师进行组织和安排，为什么我不能和其他班的孩子一起玩呢？而教师也有同样的困惑：在短短的体育游戏时间里，该如何组织才能让每个孩子都兴趣高涨地投入游戏？如何正确地指导幼儿，从而提升游戏层次性呢？为此我园组织了以轮胎为主要游戏器械的一游三研，现总结以下几点认识：