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　　锌 宵游 戏 中促 艺 幼 儿 翻 一 使 鹿发 展 — 对 小 珊 体 育 游 ~ 戏 ’` 顽 皮 的 陈鹤琴先生曾明确地提出 “幼儿园应把健康放在 第一位 。 ” “强国必先强身 , 要强身应注意幼 年的儿 童 。 ” 《幼儿园教育指导纲要》也明确提出 “幼儿园必 须把 保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首 位 。 ” 因 此 , “健康第一 ” 是幼儿园首要任务 。 游戏是幼儿 的天性 , 是幼儿的基本活动 , 幼 儿的 各类 游戏蕴藏着 发展 和教育的契机 。 在体育游戏中 , 幼儿可以把 自身发展的多样性 、 差异 性 、 自然性表现 得淋漓尽致 , 在轻松的环境 中通过体验 ...

　　锌 宵游 戏 中促 艺 幼 儿 翻 一 使 鹿发 展 对 小 珊 体 育 游 ~ 戏 ` 顽 皮 的 陈鹤琴先生曾明确地提出 “幼儿园应把健康放在 第一位 。 ” “强国必先强身 , 要强身应注意幼 年的儿 童 。 ” 《幼儿园教育指导纲要》也明确提出 “幼儿园必 须把 保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首 位 。 ” 因 此 , “健康第一 ” 是幼儿园首要任务 。 游戏是幼儿 的天性 , 是幼儿的基本活动 , 幼 儿的 各类 游戏蕴藏着 发展 和教育的契机 。 在体育游戏中 , 幼儿可以把 自身发展的多样性 、 差异 性 、 自然性表现 得淋漓尽致 , 在轻松的环境 中通过体验 、 动作的表现 去构建经验 、 获得发展 。 如何贯彻 《纲要》 , 更好实施 幼儿的健康教育呢? 如何在活动中体现? 我在小班体 育游戏 “顽皮的小猴 ” 中进行了尝试 。 首先 , 是选择或创 编 适合 幼 儿特点 的体 育游戏 。 小班幼儿正处于身体生长发育的初期 , 其身体的活动 能力和运动的能力都较弱 , 特别是在球类活动时 , 一 般只能单一地拍球 、 滚球等 , 做一些较简单的动作 。 我们发现孩子在平时喜欢模仿 “小猴 ” 的动作和语言 , 喜欢玩球 , 为 了让幼儿更加积极地参与球类活动 , 促 进其各方面的发展 , 我们 在这个游戏中选择了幼儿喜 欢的小猴角色 , 并以 “运水 果 ” 为主线 , 设计了体育 游戏 “顽皮的小猴 ” 。 引发幼儿游戏的欲望和动机 , 同 时又注意以简单地搬运大小不一 的皮球来锻炼幼儿的 身体 , 使幼儿始终保持着浓厚的兴趣 , 坚持锻炼 , 在 共同游戏中享受快乐 , 增强 自信心 。 其二 , 创设游戏 环境 , 构 建师 生 互 动 的 关 系 。 教师应把过去 的教师教 、 幼儿模仿变 为教师引导 、 幼 儿 自主学习 , 让幼儿乐于参与 、 主动学习 、 大胆尝试 、 模仿创新的新型学习上 。 体育游戏应能体现幼儿的需要 兴趣与经验 。 因此 , 教师的导 向作用是很重要的 , 即顺应 幼儿的活动能 力 和需 要 , 为他们提 供相关的活动材料 、 充足时间和适 宜安全的场地 , 让幼儿按照自己的意愿进行探索 。 我们在 场地上放置的各种颜色鲜艳 、 大小不 同的 球 , 好像在欢迎小朋 友一样 。 这种视觉上的刺激 , 使 幼儿的视线被吸引了 , 情绪马上调 动起来了 , 他们在 游戏中独立地 、 合作地搬运着 “西瓜 ” , “这个瓜这 么 大 , 怎么搬? “怎 么搬才能又快又不把瓜掉在地上? ” 教师的指导语使孩子们发挥 起极大的主动性 , 发现 问 题 、 解决问题的能力是我们在其他教学中难以 见 到的 , 幼儿积极性和 自主性和潜 能得到了真正的发挥 。 由于小 班幼儿的年龄特 点 , 在活动 中还缺乏探索 与学习 的方法 。 因此 , 在游戏 中教师要通过观察思考 , 找到恰当的机会 , 参 与到幼儿的游戏 中 , 用 巧妙的方 法引导幼 儿游戏 , 体现一个 “引 ” 字 。 在游戏中 , 我们鼓励孩子大胆地 尝试 。 先让幼儿 自己尝 试 “运水果 ” (玩球) , 观察幼儿的不同玩法 , 然后让幼儿 自己玩 “运水果 ” 的游戏 , 鼓励幼儿想 出 各种不 同的方法把 “水果 ” 运送到相隔一定距离的 、 有障碍物的 “家 ” 里 , 引导孩子尝试并想出和别人不 一样的方法 , 比 比谁的办法多 、 谁的 “水果 ” 运 的最 快 。 幼儿在有情节 、 竞争的游戏情节中 , 将外部的要 求转化 为自己 的内部动机 , 使幼儿由 “要我学 ” 变 为 “我要 学 ” , 自觉地学习各种有效的活动方法 , 自主地 进行活动 , 促进了幼儿动作的协调 、 灵敏 , 健康地发 展 。 分O 教育导 刊 年 ,月号 下半 月 20 2 1